掌声鼓励(学生在课堂上表现得好的时候)

掌声鼓励，学生在课堂上表现得好的时候？

课堂上表现好，老师及时给予鼓励是教学中的必要手段。我参加工作多年，自己也采用过很多鼓励方法。在很多课堂大赛中，老师们为了取得好成绩，让课堂效果更好，也常常给予学生鼓励。其目的都是为了让课堂氛围更好，课堂效果更出彩。无论在什么样的课堂，老师采用的鼓励方式花样百出，有鼓掌的、有语言的、还有实物的，不一而足，只有你想不到，没有老师做不到。这些课堂及课堂上的鼓励方式符合学生的心理需求，为课堂服务，起一时之功效那是肯定的。但很多鼓励方式都是在作秀，做给别人看的。其实，真正对学习效果而言，并不见得都实用。坐在后面的评委都看得清清楚楚，但也能反映出老师的临场应变能力。

我觉得真正有实效的鼓励方式应该从以下几方面去做。

一、鼓励要及时

这是很多老师在课堂经常犯的错误。当学生表现很好时，为了按部就班或者是在规定时间内完成教学任务。就忘记了给予学生及时鼓励或表扬。这就会导致一些优秀的学生或思维敏捷的学生不再继续更好的表现自己。也会导致课堂的冷场，甚至会出现尴尬局面，老师不得不使出浑身解数，总算勉强完成教学任务。这样的课堂老师上课其实是很累的。当然，不能及时鼓励也能看出老师的应变能力不足。

二、鼓励要有依据

很多老师在鼓励学生时经常不痛不痒地做。你真棒！你很了不起！我为你感到高兴之类，甚至发点小奖品。这对短暂的课堂而言，毫无疑问是有效果的。对学生的学习及发展是起不到太大作用的。因此，老师在鼓励学生的时候，一定要根据他的表现，根据他完成的任务，做实实在在的鼓励。鼓励不是抓痒痒，更不能漂浮在半空，要看得见，也要站得稳，有依有据。

三、鼓励要准确

在很多课堂上我们也经常看到，老师也经常随口表扬或鼓励学生。但尽都是套话，习惯性的语言。更有甚者明明学生表现不太好，老师硬说学生真棒！说学生了不起，还要大家向他学习。到底学生好在哪里都没弄清楚，还大加赞赏，别的老师看得见，一些学生同样也能看见。毕竟老师不是小品演员，学生既是参与者，也是观众。一旦老师过于夸大其词，学生是很清楚的，他们愿不愿配合你还要看心情。反之，一些表现很好的学生，老师在鼓励时也做得不到位，一贯的鼓励方法，让学生不能真正找到成功感和归宿感。要知道，优秀学生和其他学生是不一样的，你不能准确恰当的鼓励他，他从心理上是不认可老师的方法的。这些不准确的做法就会让鼓励失去了实际的意义。

四、鼓励要符和学生特点

我们也经常看到一些在鼓励中犯错误的笑话。一些经常教高年级的老师，一旦接手低段，他对低段学生的特点不了解。经常采用鼓励高段学生的话语来鼓励低段的学生。让学生听得似懂非懂，或一脸茫然。在一次课堂大赛中，一位老师运气不好，抽中二年级语文课。一个学生对他提出的问题回答很完美。他说:“这位同学对老师提出的问题阐述得很好，我们一起鼓励他，大家鼓掌。”顷刻间，教室内掌声哗哗哗响起。而那位同学却没听懂，只听到同学们的掌声。老师们也觉得他用词不当，怎么能用“阐述”这个词语呢？课后点评时，评委们就他用这个词语专门作了说明，告诉他低段学生不能用这样的词语。

再者就是低段老师去上高段的课时，也不了解高段学生的特点，用低段学生的鼓励方式鼓励高段学生。也会让学生产生别样想法，或偷笑。意思就是我们已经长大了，你的话骗不了我们。最明显的就是做法就是前面我提到的那些做法（第二点），在这里我就不在说。

五、鼓励要有煽动性

我们在上课时也经常鼓励学生。当然，哪一个学生做得很好老师给予及时鼓励是必不可少的。但我们也要知道，鼓励他的同时，也在提醒其他同学。很多鼓励的话不但说给这位同学听，也在说给所有的学生听，这也叫把握全局。课堂上鼓励的目的不要局限于一问一个学生，而是要面向所有学生。有位老师就做得很好，他不但做到了恰如其分的鼓励，而且还不忘加一句:“这位同学的回答我相信大家也都能做到，我期待每一位同学最精彩的表现。”这就是鼓励的同时，不忘为后面的教学作铺垫。在接下来的教学中，真的像他说的那样，学生一个接一个努力表现自己，精彩不断。

这就是我对老师鼓励学生的一点点看法，真诚希望大家一起讨论、交流。如果你觉得我说的还行，也请转发一下，让更多人都参与交流。谢谢！

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大家的掌声给了我极大的鼓励修改病句？

答:该句不是病句，是一个符合汉语用语习惯的主谓宾句，主谓动宾搭配得当，修饰被修饰之间关系明确且得当。且看分析。句中主语是掌声表示什么的问题，给为谓语，回答怎么样的问题，给谁给我，给什么给鼓励，我为近宾语鼓励为远宾语，分别回答谁和什么的问题，大家极大分别为定语，修饰主语和宾语。可见该句无毛病。

三年级课文掌声是什么文体？

是记叙文，讲述了一个腿有毛病的女孩英子，因为第一次上台时获得了同学的掌声而逐渐变得自信的故事。

《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。

其实这掌声就是一种爱！在生活中爱的方式还有很多种：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语；爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕清凉的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！

大掌声给了我极大的鼓励修改病句？

“大掌声给了我极大地鼓励”犯的毛病是语序不当。在这句话中，“大掌声”是主语，谓语应该是“鼓励”，但由于语序不当，它跑到后面去了，导致谓语位置被“给”这个介词占据，使句子没有了谓语。因此要调整为正常的语序，调整一下就变成:大掌声极大地鼓励了我。

英子产生了哪些变化？

《掌声》，我想到了（小作文）： 英子能够从大家的鼓励中获得面对生活的勇气，所以我们要对他人多一点关怀和鼓励。 第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地“响起了掌声，那掌声热烈而持久”，这掌声里包含着大家的鼓励与信任。英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，“她的普通话说得好极了，声音也十分动听”。于是，“教室里又响起了热烈的掌声”，这第二次掌声里除了鼓励而外，还有赞扬。老师和同学们看到，作为残疾人的英子，只是行走不方便，其他方面不比正常人差甚至更为出色。 三年级语文：《掌声》原文： 英子给我来信说：“永远不会忘记那一次掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我.我应该鼓起勇气微笑着面对生活,那次掌声给了我第二次生命……”