驻马店市第二十四小学 刘媛媛
【内容摘要】写字并非是一朝一夕能练成的，关键在于持之以恒。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是最好的老师，因此老师在教授基本笔画的时，开始学生只要明白大概的要求就可以了，不要用很长时间的来教基本笔画的写法，在以后的具体汉字的教学中，再逐步强化每一个笔画的要求；也可以根据学生理解能力，用以形象的比喻。如写字要饱满，有轻重变化就如一个人的身体要玲珑有致。另外，在讲解写法时，要善于举反例。让学生自己辨别美丑，得出结论，自己体验成就感。教师在教学中要根据学生固有的心理特点，采用各种方式激发学生的写字兴趣。
【关键词】 写字教学 兴趣 方法
(一)教师要使用符合儿童心理的课堂语言进行教学。
低年级的孩子天真活泼，几乎没有逻辑思维能力和语法知识能力。因此，在课堂上，教师应尽量使用儿童语言，使用符合孩子认知的简短句式，生动、有趣、富有鼓励性地组织课堂教学，这样不仅能活跃课堂气氛，融洽师生关系，而且能促进孩子学习的积极性和主动性。教师在课堂教学中还可以根据教学进程、孩子情绪、反应等，随机应变地穿插一些生动幽默的话语，这样既可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也有利于集中孩子的注意力，促使孩子加强对知识的理解。
（二）让学生比较观察，教师示范演示，让孩子们轻松学会写字。
小学生写字往往眼高手低，原因在于小学生的观察审美能力要比实际动手书写的能力强，但不能很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助其提高书写能力呢?这要求我们教师在教孩子们写字时，应注意详细、反复讲清字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画乃至一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。
教师的范写很重要，教师在黑板上的范字是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述:这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。
1、比较运笔教学法
我让学生观察老师正确的运笔之后，要求学生进行临摹，将学生不正确的书写和范字进行比较，在比较中学生能看到自己的不足。这要求教师在写字教学中，除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。
2、联系实物形象记忆教学法
低年级的孩子基本上是以形象记忆为主，而汉字很多都是象形字，如课本中的“日、月、水、火、山、石、田、土……"都是古代的象形字演变而来的。和实物都有非常相似的地方。因此，教师在上课前要准备相应的实物模型或图片，在课堂上先让学生观察实物或图片，引导孩子们发现“物形”与”字形”的相像之处，这样，学生识记汉字就轻松多了。
3、“勤练”是学生学习写字的保证。
勤练是写好字的保证，只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣，可以安排每日一练活动，每天抽出20分钟练字；每周或者每月以班级开展一次评比活动，选出好的作品展示给大家看；每学期举办两次硬笔书法大赛，由学校统一发奖。
（三）巧用多媒体，激发学生兴趣。
兴趣是最好的老师，在小学生识字教学中也要重视培养学生的识字兴趣。汉语作为一种文化，其自身蕴含着较大的文化价值，但是小学生受自身发展水平的限制，对汉字的价值等并不能透彻地理解，要让小学生产生对汉字学习的兴趣，教师需要在讲授课程的过程中对其重要性进行宣传，让学生能了解一些关于汉字学习的重要性。
学生好动，注意力不易集中，而写字的辅导往往只能挨个儿来，难以照顾到全面，教学效率不高；教师的书写不够美，能熟练书写的字体种数也很有限，达不到让学生体会、欣赏汉字优美的目的；对笔顺的规则讲解不能得心应手，学生学得枯燥，学习兴趣难以被激发等。这时，我们需要适当地运用多媒体辅助手段，就会使写字教学增色不少。我校每班教室白板都装有书法教学软件，可以动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，当屏幕上显示汉字一笔一画书写过程的时候，学生的学习兴趣被极大地激发出来。
（四）、“表扬”是学生学习写字的润滑剂
人人都有求好的心，而孩子是最喜欢的就是被老师夸奖，尤其是低年级的孩子，更渴望得到老师的关注。无论哪一个孩子，在表扬他的字有进步以后，明显地能够感觉到他的劲头更大了。可以把一些原来写字并不好而现在有进步的同学的作业拿给全班学生看，这样既满足了这个同学的成就感，又激励了其他同学，同时又树立起了孩子想要把字写好的信心。
总之，汉字是我们民族文化的精粹，是我们民族的骄傲。我们每一个教师都应以弘扬民族文化为已任，认真搞好写字教学，让它在我们一代一代传承中发扬光大！
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