因不擦黑板被老师c了一节课？擦黑板

大家好，今天小编来为大家解答因不擦黑板被老师c了一节课这个问题，擦黑板很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

说起做班主任，第一个阶段应该是刚工作那几年，热情似火，耗神费力，制度压制；第二个阶段应该就是现在这个样子了吧，开始进行理性思考，顶层设计，规范引导。每个班几十个孩子，什么性格的都有，对于这类性情特殊执拗的孩子，我们做老师的更是急不得，还真得动点心思，头脑冷静，睿智处理，恩威并举。小圆同学就是其中的一位，想起跟他过招的经历还是蛮有意思的。

一次数学课堂上，小圆犯困得抬不起头，张老师为了提醒他，善意地安排他来擦掉一点板书，这下可是惹急了小圆，当即在课堂上就跟老师顶撞起来，振振有词，理直气壮，盛气凌人，情绪非常激动，反复强调的理由是“又不是我写的，凭什么让我去擦黑板”。为了不影响大家的课堂秩序，张老师自然是把他遣送到了我这个班主任的身边了。

刚见到小圆时，他的火气可真是盛着呢，梗着脖子瞪着眼，涨得通红的脸，那硬邦邦的阵势还真是大大出乎我的意料。我故意慢悠悠地接了杯水，拿来一个方凳，以多年来做“老班”修炼的佛系的微笑招呼着小圆：“小家伙，火气还挺大的嘛。怎么了？受委屈啦？来，来，坐下来咱俩好好聊聊”。“数学老师不是已经都给你说了吗，还需要我再说一遍吗？”他蛮硬气地反问我。“我想听你慢慢说呗，你不说我怎么帮你伸冤呢”，我顺手拍着他的肩膀让他坐下来，微笑不减。一年多来，我太了解这个孩子的性格了，执拗、好动、冲动、钻牛角尖，还比较任性，且擅长跆拳道，曾经跟自己的父亲怄气闹“绝食”两天不吃不喝，此时你说什么他也不会听进去的，简单机械的训斥还有可能引发现场的过激行为，这个“一缓一拍一坐”之间旨在于给他那“愤怒”的“燃点”撒点“灭火剂”，同时我的大脑也在激烈地运转，接下来我该怎么做——我想听他慢慢说，一是在讲述的过程中平复他的激动，只有让他彻底发泄心中的怨气，才有可能“听我说”，二是在听他讲述的过程中寻找下一步谈话的突破口。不过，这些过后，事情并没有我想得那么美好。

晚自习时间，我特意约了小圆独聊，坐在室外的石凳上我敞开心扉跟他谈了很多，讲了诸多的例子和道理，两节晚课下来，愣是没让他服气，理由还是那句话“老师写的黑板凭什么让我去擦”！你听，给不讲理的还真是没法讲理！这么多年来，我遇到过执拗的，可从来没遇到过比石头还硬的！这样耗下去也没用！干脆，就这么聊看来是不行了！

第二天该上我的课了，课堂上我特意设计了两次擦黑板，让他擦了一次，让别的同学擦了一次，我看看这个小家伙做啥反应。哎，下课后这个小家伙居然没有找我论理！这下我可找到突破口了，“小圆，你凭啥不来质问我，为什么找你擦黑板？别的同学也擦黑板了，你既然这么公道，为啥不替他讲理？”“因为你是班主任，再说别的同学去擦的事情，我管不着”，他梗着脖子，张口就答。

我一听，赶紧抓住时机反问：“就因为我和别的老师身份不同吗？”他惊讶地望着我，我想当时的他应该是没有想到我会这么直戳要害吧。“不是，不是……”，

这个冲动的小家伙一时还真是没有找出其他的理由。我赶紧跟上说：“也就是说你不是真正针对事情的对错标准，你是根据人的身份来判定，你这不是讲理，而是无理取闹！再者找别人擦黑板你不抗议，找你擦黑板你有意见，你只看到了自己的劳动，看不到老师对你的付出，同学对你的付出，这是自私的表现！”说到这里，他终于低下了头，这个家伙终于有点清醒了！趁势我接着说，老师让你去擦黑板，那是对你发困的善意的提醒；每个人都会做值日，那是维护班级的责任和义务。生活中不只有原则，还有责任和情分！”慢慢地，他由低头变成了点头。

到了这个时候，我感觉到他已经慢慢开始接受和反思了，与其我再讲道理，不如给他自己一个静心反省的空间，在宁静的反思中延续这自省的火花，于是我告诉他回去就这事写篇“心得”。第三天下午，我收到了长达三页的“自白书”，很真诚！我终于长舒了一口气！

接下来的事情就好办多了。我半开玩笑地告诉他：“这件事在班里已人尽皆知了，你看需不需要我来帮你一把，重新塑造你的光辉形象？”他惊讶地看着我说：“需要，需要。我要做什么？”“那好，既然错了，男子汉就要敢于面对和承担，有没有勇气在班会上读出你的反思书？”班会上，我用充满期待的眼神微笑地看着他，他真的做到了，我呢，则顺势表扬了他的知错就改。一堂“责任与担当”的主题班会开得圆满有效！

后来的小圆，性格渐渐发生改变，还在班里创设兴起了“正能量墙”，小圆每周非常用心地原创一句“正能量语”贴在教室展板上。他自己说，希望大家从这只言片语中汲取能量，阳光向上！这样的学生虽然脾气执拗，一旦思想扭转，是完全可以沿着正道走下去的！

其实想想，连我们成人也有犯错的时候，更何况是学生呢。假如当时我冲动地训斥、压制，结果会怎样？我庆幸自己没有那样做！于漪老师说过，“教育的终极目标是育人”。作为班主任，以“换位思考”的角度处理班级中的矛盾，细致入微观察学生言行举止的细节，触摸他们的心理变化动态，多一分理解和等待，就会多一份意外收获的可能吧。孩子有错，不能放纵，尺在手中，不可不用，度在心中，不可强用！给学生一个自省的空间，帮他们重新找回班级归属感，学生经历明辨是非——诚心悔过——行为弥补的过程，这是一次心灵成长的历练，只有经历过才能懂得究竟什么是刻骨铭心的悔和永不磨灭的美！而在这个过程中，对于我们班主任，又何尝不是一种考验呢！

莫疑春归无觅处，静待花开会有时！

（作者：平阴县实验学校翠屏校区邢珍）

好了，文章到此结束，希望可以帮助到大家。