w到你那里滴水流爆水的长文？在流水记事中成长

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来源：【中国教师报】

今天依旧是线上教学的一天，我醒来喝一杯温水便开始检查学生的朗读作业。学生从一年级入学开始每天朗读，但前期读的基本上是晨诵诗歌或《日有所诵》中篇幅较短的儿歌，对朗读者的要求并不高。学生升入二年级后，逐渐过渡到朗读与教材配套的素养读本。这些书中的故事、诗歌篇幅虽然稍长，但因为有拼音，学生读得也不错。

为了进一步提升学生的识字和朗读能力，近期我们班开始“长文挑战”活动，学生从700字左右的无注音故事读起，练习读长文。长文挑战活动帮助学生实现自然识字的“爆发性增长”，为高年级的整本书阅读打下基础。

本期加入长文挑战活动的有41个学生，听完学生的朗读音频后，我感到欣喜的同时也发现了一些问题：虽然字音可以读准，但不少学生朗读的语速较慢，能力强的学生读得又太快不注意停顿，还有学生朗读时语调平淡，没有代入角色……于是，我从中挑选出优秀的朗读音频分享给学生学习，这既是对优秀朗读者的表扬，又能让学生明确朗读的标准。从作业布置到检查、反馈，最终形成一个闭环，这是一个有效的作业设计。

上午的语文课上，我将朗读作业情况告知学生并播放课前视频分享。线上教学无法像线下教学一样开展课前演讲活动，所以我用课前录制视频的方式代替课前演讲。前期课前演讲我播放了学生的“飞花令古诗诵读”“红领巾少年讲红色故事”等视频，近期展播的是“妙解成语”的相关视频。这节语文课的内容是复习第六单元，课上我努力做到精讲、少讲，多让学生在自读、自写、自改、自记的过程中学习。

课后，我发现有3个学生没上课，便逐一询问，有的学生因为忙着写作业忘了时间，有的学生是家长有事带着出去了。为此，我分别与家长约定一定要带孩子观看课堂回放。虽然线上教学有诸多不便，但教师应该更加用心，关照每一个学生。

下午第一节课是每周固定的写绘课，今天的写绘课学生读了绘本故事《长个不停的腿》，一个充满想象力且适合创编的故事，所以当天作业也是故事创编。从一年级起，我每周带着学生读故事、完成写绘作业已经成了习惯，每当看到自己完成的一幅幅绘画作品、创编的一个个故事，学生收获了满满的成就感。

不断学习并创新课堂教学方式，带学生走向更广阔的世界，始终是我的教育追求。

结束一天的工作，我计划利用晚上时间将“双减”背景下小学语文低年级作业设计问题再进行一次深入学习，于是拿出打印的10篇相关论文细细研读。读完重庆市渝北区中央公园小学校教师邱志凯的《“双减”背景下的小学语文大单元作业设计策略》这篇论文后，我对作业设计有了新体会：无论教师怎样设计作业，识字、写字、朗读等指向大概念的传统作业还是应该解决好。“双减”背景下的作业设计不能一味强调“减”，减轻作业负担的同时更要提高课堂教学质量，只有在课堂上落实好基础性学习目标，创意作业才能激发和提升学生的语文素养，否则很可能成为无用的“花架子”。

就在我准备攻读下一篇论文时看到了“啃读会”第七期云端对话的通知，这才想起今晚是读完《论对话》一书后线上交流的日子，于是点开链接，聆听大家的分享。教学过程中教师常常带着思维假定与学生对话，所以很难与学生进行真正平等的交流。经过今晚的学习，我越发意识到对话的重要性，决定再读一遍《论对话》，掌握正确沟通的方式，哪怕只有一点进步也好。我们生活在一个变化的社会，在这样的时代，我们应默默汲取营养，不断学习才能经受生活和时代的考验。

（作者单位系山东省莒南县第一小学）

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